孩子你在他乡还好吗

采访城市外来务工人员的子女，既看到他们争强好胜的努力进取，也感受到他们中的一部分无法融入城市生活的孤独和压抑，关注这些孩子的心理健康，需要每一个“城里人”的援助之手——

大、中、小学生们期盼的暑假已经开始，当“城里”的孩子正忙碌着去某个景区消夏避暑的时候，不少城市外来务工人员的孩子正盘算着什么时候才能回老家去“撒欢儿”。12岁的小强倚在租来的房子门前，不停地踢着脚下的小石子，低声说：“我真想早点儿回辉县老家，可爸爸妈妈总是没时间送我。在老家我才能想怎么玩就怎么玩！”

和小强一样的同伴们，常常在“城里”和“老家”两种不同的环境中转换角色，这让他们“很纠结”。有的孩子说，我宁愿回家过穷苦的生活，也“不想在城里受气”。

采访外来务工人员的子女时，记者既看到他们争强好胜的努力进取，也感受到他们中一部分无法融入城市生活的自卑、自闭、孤独和烦躁，关注这些孩子的心理健康，不仅是家长和老师的责任，更需要每一个“城里人”的援助之手。

“我会努力学习，报答他们”

11岁的小花，亲眼看到爸爸骑着电动车风雨无阻去招揽生意，妈妈起早贪黑地卖胡辣汤、包子，一想起他们的辛苦，心里就很难受。她在租来的拥挤不堪的小屋里，一边择菜一边说：“我知道爸爸妈妈这么拼命，都是为了我能来城里上学，我会努力学习，报答他们的。”

外来务工人员大多从事的是体力工作，高强度、低回报，甚至是高危险，他们的子女从小就能体谅父母的辛苦，帮助父母做一些事情。周末或休息日，孩子们经常做家务或是看个小门店、卖货摊，干起活儿来不怕脏、不怕累，更能吃苦。他们能够忍受挫折，有改变现状的强烈愿望、坚强的毅力和努力学习的信念。

郑州市货栈街小学的李老师说，52%的外来务工人员子女能够体会到老师的辛苦，会对老师说：“我一定以优异的成绩报答您。”超过50%的学生把成绩看得很重要，最害怕“学习成绩不好”。

内心孤独让人心疼

10岁的红红一家租住在郑州市庙李的城中村，40多平方米的房子堆满了杂物。家门外，是卖麻辣烫、做防盗窗、卖菜的各种小商贩，她抱怨：“我的家里每天都特别吵闹。”

据了解，外来务工人员一般居住在流动人口聚集的出租房里，所处的环境比较复杂，人员的复杂性和管理的不规范性，使他们居住环境的社会风气很不端正。

郑州外国语中学的吴老师说，务工人员子女大多数心理、思想都不成熟，很容易受到环境的污染和不良因素的影响，成为心理问题形成的诱因。孩子们没有很好的学习环境，不能静心读书，无法专注做事，容易暴躁、冲动，出现攻击行为，这对其学业和心理的发展都会有负面影响。

红红有一次去同学姗姗的家里，看到她家楼上楼下两层复式大房子，傻了，一下子回不过神来。在姗姗自己的房间里，红红更是见到了她没见过、也没想过的玩具娃娃。她说，本地人生活得真快乐啊！语句中充满了羡慕。

生活方式上的差异让这些孩子很敏感，他们想拥有，但又不能拥有，一方面会让他们暗下决心，努力学习改变命运，另一方面也会使他们产生自卑感，觉得自己贴着“外地人”的标签，低人一等。

他们缺乏对城市的归属感，常常感到孤独。小娟说：“我的普通话不标准，一开口说话城里的同学就笑话、戏弄我，在学校根本就不敢和人说话。”就是这些诸如方言、吃、穿、用等外在的琐碎、细小的原因，让孩子们远离人群，如不能得到及时关心和帮助，容易造成人际交往、社会适应、人格发展等各方面的障碍。

他们有的自我认识存在偏差，自我评价较低，缺乏相应的情绪管理能力和人际交往技巧；有的不知道如何与老师、同学沟通，不能建立良好的互动关系；有的在人群中不能自如地表达自我、表现情绪，小小年纪却习惯于隐藏自己真实的想法，压抑自己的情绪和情感。

郑州市中博家具城做家具维修的张师傅说，他费尽周折把12岁的儿子从周口农村接到郑州来上学，是想让孩子从小生活在城市的环境中，将来比自己有出息，但是孩子在城市学校很不适应，反而造成了心理上的自卑、自闭，这让张师傅很着急，也很难受。

据了解，许多自幼留守老家，而后被接到城市上学的务工人员子女，大多是“身在曹营心在汉”，他们总想着家乡的亲人和小伙伴们，很难融入到城市生活中。这样的孩子很多呈现出双重性格，在城里沉默孤僻，压抑自己的情绪，回到老家才能得到释放。有不少孩子说，不愿意留在城市里受人的挑剔和指责。

他们渴望更多的沟通

大多数外来务工人员子女最想对家长说的话是：“爸爸妈妈多关心我吧”、“多带我出去玩”、“多和我沟通”……

共青团郑州市委心理咨询中心的工作人员王瑞冰说，一些孩子说“五年内没有一个真正理解我的同学”、“有委屈却不能找人倾诉”、“我有心里话不能说”……这些话语的背后，可能就是一颗颗渴望被理解的心灵，可能是已经出现了一些消极的性格特征，比如自卑、孤独和偏执等，非常需要心理咨询师的心理疏导。

有的个案隐含的心理问题令人揪心。一个学生说：“爸爸一星期只回家一两次，每次回来几乎身上都有伤痕。”王瑞冰说，有些外来务工人员工作性质复杂，父母的身份角色不明晰。这会让处于成长期、对社会缺乏正确认知的子女很困惑。在家里不敢多问，在外无处诉说，使得孩子缺乏安全感和信任感，对其社会性的发展非常不利。

郑州一中专职心理咨询教师许小安说，处于中小学阶段的学生，社会支持一般来源于父母、朋友、同学、教师、亲戚等，家庭是个体教育的起点，父母对子女的心理扶助作用是其他类型社会支持无法替代和比拟的，因此，家长应重视和子女的情感沟通、交流，及时给予鼓励和引导。

务工人员子女由于受生活环境、家庭环境、受教育环境等各方面的影响，大多存在一些行为方面的问题，比如语言粗鲁、习惯不好等等，经常让老师“头疼”。许小安说，这些孩子较一般学生更加敏感、脆弱，老师教育时困难可能会大一些，需要更加注意方式方法。否则这类孩子把不满、气愤、焦虑、压抑等消极情绪放在心里，“情绪没有出口”，长期下去势必导致厌学、叛逆的行为出现，对学习失去兴趣，对老师心存愤恨，在学校得不到肯定，极有可能会通过上网、早恋、打架、吸烟以及参与组织来获得有偏差的自信心和错误的成就感，这对于家庭、学校和社会来说，都会是不安定的隐患。作为外来务工人员子弟学校的教师，肩负着更多的社会责任。教师一定要多关心和关爱学生的内心需要，平等交流，跟学生建立起情感的纽带，成为他们的“贴心人”。

让“候鸟”快乐成长

城市务工子女的教育问题，是目前很突出的一个社会问题，教育需要构建家庭、学校和社会“三位一体”综合体系。政府应加大行政管理力度，制定优惠政策，优惠务工人员就业和社会保障，使他们安心工作，居有定所，他们才能更好地跟孩子有情感沟通和交流。

许小安提出，学校应高度重视务工子女和城市学生同伴间的相互支持和相互影响作用，一方面通过开展丰富多彩的教育活动，提供更多的有益空间，使他们增进友谊，相互取长补短，增强他们的人际交往能力；另一方面给予他们更多的关爱，积极引导和帮助他们更好地适应城市的学习和生活，同时，高度重视他们的心理健康教育。

社会应该关注、关心、关怀外来务工子女的心理健康，使公众更加了解、理解这一群体，给他们更多的宽容、更少的偏见，使他们能够真正感受到城市的接纳,进而产生更强的归属感,真正融入城市。让这些“候鸟”安心栖息，快乐成长，有一个温馨的家园，同“城里人”携手共建我们共同拥有的美丽城市。（记者 赵慎珠）

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